Colloque

L'évaluation: démarche intégrée, modulée et partagée

Pauline Desrosiers

Paul Godbout

Membre a labase

Pauline Desrosiers

Résumé du colloque

Au cours de la dernière décennie, les études sur l'évaluation ont permis de dégager certains constats: les enseignants, même expérimentés, ont de la difficulté à planifier une séquence d'enseignement et à traduire de façon opérationnelle les principes de l'évaluation; l'évaluation avec ou sans l'implication des élèves provoque une réduction du temps d'engagement moteur qui soulève l'inquiétude des enseignants; lorsqu'il y a implication des élèves, la réduction du temps d'engagement moteur n'est pas associée à une réduction des apprentissages; l'évaluation instrumentée est modulée en fonction de la clientèle, des objets d'enseignement, des moments de l'année; les jeunes, et ce dès le niveau primaire, se révèlent habiles et intéressés à porter un jugement sur une performance, à soutenir leurs partenaires, à prendre en compte les observations de pairs. En formation initiale, il conviendrait d'intégrer les notions de planification, de didactique et d'évaluation dans les activités de formation dites théoriques et pratiques; de développer des vocables d'observation et de régulation des apprentissages; de se familiariser à des stratégies d'évaluation avec ou sans la participation des élèves. En formation continue, il conviendrait de proposer des activités suivies à des équipes mutuelles, d'associer des enseignants à titre de formateur, d'élaborer des projets de changement à partir des pratiques habituelles.