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L'évaluation des apprentissages à l'école secondaire

Rose Burelle
Carmen Parent
RB

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Rose Burelle

Résumé du colloque

Un échantillon aléatoire stratifié proportionnel de 117 enseignants d'écoles secondaires, répondant à un questionnaire sur leurs perceptions de la pratique de l'évaluation formative des apprentissages de leurs élèves, ont mis en lumière le fait que la pratique habituelle de l'évaluation formative, telle que prévue par la Politique générale d'évaluation pédagogique (MEQ, 1981), est en partie compromise par des facteurs associés au "contexte scolaire actuel". Cette constatation a donné lieu à une recherche visant à identifier ces facteurs et à comprendre leur nature et la façon dont ils interviennent sur la pratique non seulement de l'évaluation formative mais sur la pratique globale de l'évaluation pédagogique dans le développement des compétences des élèves. Dans le but d'ancrer la recherche dans un cadre de cas (une commission scolaire) et elle menée au cours de l'année scolaire 1991-92. Il en est résulté une modélisation du phénomène -évaluation formative- considérée comme un "système éducatif" ou comme un "système d'activités humaines". La modélisation a permis de modéliser un modèle élaboré suivant la triangulation définitionnelle de Le Moigne (1990) et, faire le lien, entre le devis et système éducatif prévu par la politique générale (deviend) et celui en fait, un modèle de changement (émergent) du système lui-même en vue de la réalisation de compétences dans un environnement lui-même changeant (d'une "conjoncture d'événements").

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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