Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Communication
Membre a labase
Josée Lebouthillier : University of New Brunswick
Dans cette étude, nous avons examiné la dimension formative de l’évaluation dans la mise en œuvre de tâches de communication orale dans des classes de 1e année en immersion française (IF). En IF, le développement des compétences orales est crucial (ex. Tedick et Wesely, 2015). Communiquer en français de façon étendue en IF facilite l’apprentissage, mais la recherche démontre que l’évaluation de l’oral demeure complexe pour les enseignants (Isaacs, 2015)), nous avons aidé les enseignants à conceptualiser et tester la mise en œuvre de l’évaluation formative des compétences orales. Nous avons documenté la façon dont elles ciblaient les attentes, recueillaient des traces d’apprentissage lors de tâches orales autonomes, et se servait de ces traces comme tremplin au développement de compétences liés à l’autoévaluation, la réflexion, l’auto-régularisation et l’établissement d’objectifs. Les données ont été recueillies auprès des enseignantes (N=5) d’IF et de leurs élèves. Ces données consistaient d’observations en classe (N=23), d’enregistrements vidéo, de preuves d’apprentissage et d’entrevues avec les enseignantes (N=15). Les résultats ont révélé l’importance d’établir des résultats d’apprentissage précis, de recueillir des preuves d’apprentissage tangibles et de se servir de ces évidences d’apprentissage pour maximiser l’usage et les apprentissages de l’oral en langue seconde.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
Domaine de la communication :
Thème du communication :
Domaine de la communication :
