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L'intégration des connaissances mathématiques et didactiques en situation d'enseignement illustrée par l'étude de cas de quatre futures enseignantes en fin de formation

Marie-Pier Morin
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Marie-Pier Morin

Résumé de la communication

L'apprentissage de la didactique des mathématiques par les futurs enseignants et enseignantes du primaire fait ressortir de nombreuses lacunes, lesquelles sont souvent accentuées par des attitudes négatives véhiculées face aux mathématiques. Ces lacunes et ces attitudes ne sont pas sans conséquence quant à l'apprentissage de la didactique des mathématiques et l'enseignement de cette matière aux enfants. Ces préoccupations étant à l'origine de notre étude, nous avons posé les deux questions de recherche suivantes. Premièrement, comment les futurs maîtres utilisent-ils leurs connaissances mathématiques et didactiques dans le cadre d'une séquence d'enseignement dispensée au terme du baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire ? Deuxièmement, est-ce que les futurs enseignants et enseignantes manifestent un certain niveau de réflexion critique face à leur pratique d'enseignement ? Pour répondre à ces questions, nous avons réalisé l'étude de cas de quatre futures enseignantes en fin de formation dans laquelle nous avons fait l'observation des sujets en situation d'enseignement. Les résultats obtenus montrent que, si le niveau de réussite en mathématiques est déterminant dans la maîtrise des connaissances mathématiques à enseigner, il a peu ou pas d'impact sur l'intégration des connaissances didactiques en enseignement. De même, il s'est avéré que les deux futures enseignantes qui ne se sentent pas prêtes à enseigner les mathématiques aux enfants manifestent une meilleure capacité de réflexion dans l'action que les deux autres sujets. Toutefois, peu importe le profil décrit, les quatre étudiantes présentent des difficultés quant à leur capacité de réflexion sur l'action. Dans le cadre de cette communication, nous nous proposons de faire état de cette étude, qui a été menée dans le cadre d'une thèse de doctorat en didactique des mathématiques.

Contexte

Section :
Formation des maîtres
news icon Domaine de la communication :
Formation des maîtres
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Thème du communication :

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