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L'intégration scolaire en classe régulière d'enfants autistes: ses effets sur l'isolement social, la communication et les comportements stéréotypés

José Juneau
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José Juneau

Résumé du colloque

Cette étude de cas a pour but de vérifier, chez des enfants autistes, l'effet de l'intégration en milieu scolaire régulier sur la fréquence des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de communication verbale et non verbale ainsi que les comportements stéréotypés. Deux enfants autistes, un garçon de quatre ans et une fillette de cinq ans, ont participé à l'étude. La fréquence d'émission des comportements à l'étude a été observée à la maison, en classe spéciale ainsi qu'en classe régulière à l'aide d'une grille conçue spécialement pour les enfants autistes [ECAII1]. La collecte d'informations a été effectuée à des périodes précises soit avant l'intégration scolaire (maison 1), au début de l'intégration (phase 1), un mois après l'intégration (phase 2) et deux mois après l'intégration (phase 3) et à la maison (maison 2). Vingt-huit heures d'observation ont été collectées au total auprès de chaque enfant. Une analyse de graphique est utilisée pour présenter les résultats obtenus durant les phases d'observation. Celle-ci est suivie d'une analyse de variance à mesure répétée et randomisation pour vérifier si la fréquentation d'un groupe de pairs régulier contribue à diminuer les comportements observés. Les résultats suggèrent que l'intégration scolaire diminue l'isolement social, les comportements stéréotypés et améliore la communication verbale et non verbale chez les enfants autistes.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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