Colloque

L'intervention précoce en lecture : un enjeu d'actualité en milieu minoritaire

Marie Josée Berger

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Marie Josée Berger

Résumé du colloque

Les nombreuses recherches qui ont eu lieu dans le domaine de la lecture ont donné naissance à plusieurs modèles théoriques et à différentes méthodes de lecture. Cependant, ces méthodes s'appliquent souvent à l'apprentissage de la lecture dans la langue maternelle et, malgré ce vaste répertoire, l'apprentissage de la lecture demeure, pour certains élèves, une expérience ardue et complexe en dépit des interventions diversifiées dont ils bénéficient. De par cet état de fait, l'apprentissage de la lecture par les élèves à risque demeure une préoccupation majeure et de nombreux programmes d'intervention ont été élaborés pour remédier à cette situation. Toutefois, l'apprentissage de la lecture par des élèves qui ne maîtrisent pas la langue qui de plus est minoritaire, n'a pas fait l'objet d'études particulières. Dans le contexte de l'éducation francophone en Ontario qui se caractérise par l'hétérogénéité socio-linguistique et sa situation minoritaire, l'élève à risque pour l'apprentissage de la lecture se définit comme un élève qui ne parle pas ou peu le français ou qui s'exprime dans un français régional fort différent du français standard, qui a des antécédents scolaires différents de la moyenne ou qui a besoin de se familiariser avec son nouveau milieu socio-culturel. Ces élèves ne présentent pas de difficultés d'apprentissage à proprement parler mais ne possèdent pas les connaissances langagières de base pour développer les compétences à communiquer, à apprendre et à s'affirmer culturellement. Ces élèves ont des bagages culturels et linguistiques fort variés et nombreux sont ceux pour qui la langue première n'est ni le français ni l'anglais. L'identification et l'intervention précoce auprès des élèves à risque est primordiale dans les premières années d'études afin de leur permettre de bénéficier d'une pédagogie différenciée et adaptée, de les doter des compétences de base pour poursuivre une scolarité régulière. À partir de l'analyse des différents modèles de lecture et des programmes d'intervention existants, un cadre conceptuel pour un programme d'intervention précoce en lecture qui répond à la spécificité du contexte franco-ontarien a été élaboré. Au cours de cette communication, nous présenterons la trousse d'intervention conçue à l'intention des enseignantes et enseignants des élèves à risque en milieu minoritaire francophone.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université Laval

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