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L'ordre d'acquisition des structures coordonnées chez l'enfant québécois francophone

M. Poulin
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M. Poulin

Résumé du colloque

L'acquisition de la coordination chez l'enfant a fait l'objet de plusieurs études dans la langue anglaise. Citons entre autres: Lust, Mervis, Ardery. Dans son article récent, Gail Ardery (1980) propose un ordre de difficulté pour les structures coordonnées de l'anglais. Cet ordre est le suivant: de la plus facile à la plus difficile. 1. Coordination de V intransitif. 2. Coordination de SN objet. 3. Coordination de phrase avec V intransitif. 4. Coordination de SN sujet. 5. Coordination de SN sujet. 6. Coordination de phrase avec V transitif. 7. Ellipse de V (avec particule). 8. Coordination de V transitif. 9. Ellipse de V (sans particule). 10. Ellipse de l'objet. Dans une étude-pilote, je me propose de vérifier si nous possédons le même ordre de difficulté en français. Les enfants choisis viennent de la région de Montréal et sont âgés de 2a.6m à 7a.0m. Dans un premier temps, ils doivent acter les phrases contenant des structures coordonnées et dans un deuxième temps, décrire l'action faite par l'expérimentatrice.

Contexte

Section :
Linguistique
news icon Thème du colloque :
Linguistique
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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Thème du colloque :

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