Colloque

L'utilisation des échelles des niveaux de compétence pour établir un bilan au 1er cycle du secondaire : analyses des pratiques

Anick Baribeau

Membre a labase

Anick Baribeau

Résumé de la communication

Les enseignants du premier cycle du secondaire ont dû en juin 2007 établir pour la première fois, un bilan des apprentissages de leurs élèves en indiquant le niveau de développement de compétences à partir des échelles des niveaux de compétence élaborées par le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Pour assurer la validité des jugements portés sur les apprentissages des élèves et l’utilisation adéquate des échelles des niveaux de compétence, un processus d’évaluation doit être mis en application par les enseignants. Comme le processus d’évaluation est fort bien étayé depuis plusieurs décennies (Allal, 1991; Bélair, 1999; Cardinet, 1975; Roegiers, 2004; Scallon, 2000), que la place du jugement professionnel est sans conteste essentiel (Lafortune, 2006; Perrenoud, 1997; Scallon, 2004; Tardif, 2006) et que l’établissement du bilan des apprentissages est fort bien documenté (Arter, 2001; Astolfi, 1992; Cardinet, 1984; Perrenoud, 1989; Scallon, 2004), on pourrait supposer que les enseignants sont au fait de cette tâche. Un projet de recherche subventionné par le MELS, réalisé de novembre 2007 à avril 2008, a permis d’analyser les processus d’évaluation adoptés par des enseignants de différentes disciplines lors du bilan des apprentissages réalisé en juin 2007.