Colloque

Mise à contribution des notions de rapport au savoir et de Traduction pour interpréter le rapport d’étudiants de niveau collégial aux experts scientifiques

Chantal Pouliot

Membre a labase

Chantal Pouliot

Résumé du colloque

L’étude qui fait l’objet de cette communication s’inscrit dans les discussions actuelles au sujet d’une éducation aux sciences qui se préoccupe de former des jeunes aptes à se concevoir comme des interlocuteurs légitimes dans les débats publics et dans les processus de décisions relatifs aux controverses sociotechniques actuelles. À dessein d’offrir un point de vue à certains égards complémentaire à celui porté par la recherche internationale sur l’appropriation estudiantine de controverses sociotechniques, nous nous sommes attardée à la façon dont un groupe de trois étudiants décrit les relations qu’il entretient avec des personnes qu’il estime être des experts scientifiques alors qu’il investigue, pendant 15 semaines, la controverse autour de la téléphonie cellulaire. La part de l’étude relatée dans cette contribution illustre que le groupe se dit impressionné par les savoirs que les experts scientifiques détiennent et produisent, par leur expérience de la recherche et par la reconnaissance sociale dont ils sont l’objet; décrit un entretien éventuel avec un expert comme une moment où ses capacités d’apprentissage et de compréhension risquent d’être mésestimées et se prononce sur la définition du problème, la constitution de collectifs de recherche et la diffusion des savoirs produits, trois moments identifiés par Callon et al. (2001) comme des lieux d’insertion citoyenne dans la gestion des controverses sociotechniques (dits traduction 1, traduction 2, traduction 3).