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Mise au point d'un modèle d'éducation interculturelle intégrée relié au curriculum

Pierre Toussaint
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Pierre Toussaint

Résumé du colloque

Dans son milieu scolaire, l'élève d'origine ethnique entre en interaction avec des pairs et un ensemble d'autres intervenants. Plusieurs études (Head et Lee, 1978; Mullet, 1980; Elliston, 1981) ont fait état des problèmes rencontrés par les élèves des groupes ethnoculturels. Ces problèmes peuvent être vus tantôt du côté de l'élève lui-même comme de l'inadaptation, des difficultés d'ordre linguistique et comportemental, tantôt du côté de ses pairs ou des intervenants scolaires comme de l'intolérance, du racisme, de la non-acceptation ou de l'indifférence, tantôt du côté du milieu et du manque plus large comme une structure scolaire inadéquate, un cheminement scolaire mal dirigé, du matériel didactique non approprié etc. Le but principal de cette recherche consiste à élaborer un modèle d'éducation interculturelle intégrée relié au curriculum. Sept groupes différents d'enseignants d'écoles multiethniques (C.E.C.M.), de Montréal ont complété un questionnaire de type Likert. Plusieurs aspects reliés à la formation, à l'expérience et à la satisfaction des enseignants dans leur pratique de terrain, ainsi que des dimensions relatives à leur adhésion à la problématique, à leur perception et à leur attitude à l'égard des élèves des groupes ethnoculturels d'autre part, ont été évalués. Les résultats obtenus ont servi de base à la formulation de prospectives relatives à la pratique de l'éducation interculturelle intégrée comme mode d'intervention et d'intégration socio-scolaire dans les écoles multiethniques du Québec.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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