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Modèles de représentation des connaissances initiales du concept de chaleur chez des élèves du secteur professionnel

Hélène Poissant
Richard Gagnon
HP

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Hélène Poissant

Résumé du colloque

Un prétest administré à des étudiants du secondaire inscrits en agrotechnique (n=22) et en électromécanique (n=27) démontre que l'on peut dégager des modèles de représentation de leurs connaissances initiales sur le concept de chaleur. Le prétest: 25 questions ouvertes, mesure les connaissances des élèves concernant les concepts et les principes associés à la chaleur et ses effets. Les résultats préliminaires démontrent qu'en moyenne les élèves ont des connaissances limitées du domaine: moyennes=42.05 et 51.86 (voir Gagnon 1989). A partir de ces données notre démarche consiste à comparer les réponses des élèves à la structure conceptuelle de l'expert, laquelle contient 4 concepts principaux: la chaleur, la température, le transport, et les effets reliés entre eux par des relations de type est-un et des relations de propriété. On peut retracer pour chaque réponse de l'élève, le "chemin" poursuivi dans la structure conceptuelle. Les données montrent que les élèves invoquent des concepts non-pertinents et n'établissent pas les relations attendues entre les concepts. Les modèles non-scientifiques typiques dégagés permettent d'établir entre autres des "niveaux de représentation de concepts" préférés par les élèves. C'est à ces niveaux de base que doivent se situer les contenus d'une interface adressée à des étudiants en phase initiale d'apprentissage.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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