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Niveau initial de sensibilité au conflit cognitif: son influence sur les performances mathématiques de l'enfant, selon le type d'intervention utilisé

M. Cloutier
E. Quintin
MC

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M. Cloutier

Résumé du colloque

Cette recherche vise à clarifier le problème de la réussite différentielle, rencontré dans deux types spécifiques d'apprentissage mathématique (Groupe 1: programme scolaire régulier; Groupe 2: exercices proposés par le plan de "readiness" (Quintin, 1980)). Pour la réalisation de ce projet, nous avons posé l'hypothèse voulant que la nature des progrès mathématiques réalisés par les enfants, soit fonction de leur niveau initial de sensibilité au conflit cognitif. D'une façon générale, nos résultats indiquent que dans le cas du groupe 1, le niveau initial de sensibilité au conflit cognitif a effectivement une influence (corrélation significative par rapport aux progrès des enfants). Par contre, dans le cas du groupe 2, aucune influence n'est apparue. En fait, grâce à une stimulation adéquate, il semble donc possible de contrecarrer cette influence.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
host icon Hôte : Université du Québec à Trois-Rivières

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