Colloque

Pédagogie du programme-cadre de français et analyse descriptive des comportements verbaux des enseignants et des apprenants, selon Flanders et Bellack, dans onze classes du niveau secondaire

M. Leclerc

G. Dussault

C. Turcotte

Membre a labase

M. Leclerc

Résumé du colloque

La pédagogie proposée par le programme-cadre de français invite à formuler deux hypothèses exploratoires concernant l'interaction apprenant-enseignant: (1) On observera un partage égal entre les apprenants d'une part et l'enseignant d'autre part, du temps consacré à l'interaction verbale (Flanders); (2) Le rôle des apprenants différera quelque peu de celui défini par Bellack: ils auront l'initiative de l'interaction verbale avec l'enseignant plus souvent que dans le parcours proposé par Bellack. L'analyse d'au moins 30 minutes d'enseignement dans chaque classe permet de vérifier la pertinence de ces hypothèses et d'identifier les caractéristiques du processus pédagogique dans chacun de ces groupes.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université de Moncton

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