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Pédagogie du programme-cadre de français et analyse descriptive des comportements verbaux et non-verbaux des enseignants, selon Joyce et Galloway, dans onze classes du niveau secondaire

C. Turcotte
M. Leclerc
CT

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C. Turcotte

Résumé du colloque

En fonction des données fournies par les systèmes d'analyse de Joyce et Galloway, la pédagogie du programme-cadre de français amène à formuler deux hypothèses exploratoires: (1) Dans presque exclusivement un type convergent ou factuel, mais feront appel à la pensée divergente et à l'expression personnelle (Joyce); 2. Le comportement non-verbal de l'enseignant facilitera plus souvent la communication qu'il ne la freinera (Galloway). L'analyse d'au moins 30 minutes d'enseignement dans chacune des onze classes permet de vérifier la pertinence de ces hypothèses et d'identifier les différences individuelles entre les enseignants.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

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