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Résumé du colloque
Cette étude consacrée aux liens entre l'approche féministe et la pédagogie est l'occasion de réfléchir sur l'application d'une telle approche à l'enseignement en sciences du loisir. La recherche amorce une réflexion en puisant d'abord les fondements épistémologiques et les principes de la pédagogie féministe puis en confrontant l'application de ces principes à l'expérience de l'auteur auprès d'étudiantes et d'étudiants du département des sciences du loisir de l'Université d'Ottawa. La communauté universitaire étant le miroir de la société de ses travers, y compris l'inégalité qui existe entre les hommes et les femmes, l'auteur suggère un examen critique du contenu de méthodes enseignées prônées. Ainsi, à partir des bases de l'épistémologie féministe, les méthodes de la pédagogie féministe sont examinées et confrontées à la réalité des diverses particularités dominantes dans la société. Les résultats de l'enquête auprès d'une centaine d'étudiants en sciences du loisir révèlent que les étudiantes sont plus en mesure d'identifier l'orientation sexiste du matériel didactique que ne le sont les étudiants mais que l'ignorance de concepts-clés tels que "racisme", "sexisme", "féminisme" est distribuée plus également chez les deux sexes tout en étant source de biais d'interprétation significatives. De plus, la grande majorité des personnes interrogées par le cadre professoral-expert exposés aux examens de racisme et de sexisme. En revanche, les démonstrations d'hostilité sont haut et fort identifiés pour qu'ils remettent en conceptualisation sur le sexe et la classe dans son rejet de privilèges inmérités liés au nom et au couleur de la peau.
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