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Performances langagières des élèves de l'enseignement professionnel court: essai de caractérisation

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Fernand Roy

Résumé du colloque

On part du principe qu'il est possible de caractériser certains élèves en comparant leurs performances langagières en contexte scolaire avec celles des élèves dits "réguliers". On avance qu'une telle caractérisation "d'élèves (en l'occurrence ceux de l'enseignement professionnel court), loin de constituer un jugement négatif, est la seule façon de questionner de façon réaliste les objectifs scolaires (postulés de formation de base) et de prendre en compte ainsi, que l'école n'est pas nécessairement accessible à tous (puisque sur 10 élèves de l'enseignement professionnel court 9 proviendraient de milieux populaires). À partir d'une grille d'analyse centrée sur la qualité d'une interaction verbale, on constate que les élèves de l'enseignement professionnel court n'utilisent pas les mots de la même "façon" que les autres: placés en situation d'intégrer verbalement, ils n'assument à peu près jamais complètement les moyens qui permettent de répondre de façon personnelle à une demande d'information et ils accordent généralement jamais aux mots "antérieurs" une valeur heuristique explicite. Quand on sait qu'un examen est traditionnellement fait de questions.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Trois-Rivières

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Titre du colloque :

Éducation

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