Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Résumé du colloque
L'objectif de cette communication est d'examiner les conditions de possibilité d'une approche qualitative pour tirer parti du récit d'apprentissage d'apprenants adultes comme source de connaissance et de compréhension de ces apprenants. Nous présenterons les positions épistémologiques qui permettent à des auteurs tels que Gould et Shotter (1977), Peters (1981) et Huberman et Miles (1984) de promouvoir une approche qualitative dans le domaine qui nous intéresse. Nous traiterons plus spécifiquement des points suivants: La place du chercheur "qualitatif" par rapport au récit d'apprentissage qui lui est communiqué par l'adulte qu'il veut comprendre, la place du contexte du récit (la relation allocuteur/allocuté) et celle du contenu du récit (la récitation de l'apprenant à son propre récit), la place du "beau risque" que constitue la possibilité d'interpréter le récit d'apprentissage (risque de rationalisation de la part de l'auteur du récit et celui de sur interprétation de la part du récepteur de ce récit). Finalement nous suggérons certaines techniques pour rendre utilisable une méthodologie d'analyse du récit d'apprentissage.
Vous devez être connecté pour ajouter un élément à vos favoris.
Veuillez vous connecter ou créer un compte pour continuer.
Outils de citation
Citer cet article :
MLA
APA
Chicago
Ajouter un dossier
Vous pouvez ajouter vos contenus préférés à des dossiers organisés. Une fois le dossier créé,
vous pouvez ajouter un article ou un contenu de la liste ou de la vue détaillée au dossier sélectionné dans la liste.