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Peut-on fonder théoriquement une didactique des mathématiques spécifique à l’adaptation scolaire ?

Jacinthe Giroux
JG

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Jacinthe Giroux

Résumé du colloque

Notre intervention traite de la première question proposée par les organisateurs du colloque : Quels sont les fondements théoriques des recherches portant sur l’enseignement des mathématiques aux élèves en difficultés ? Nous tenterons d’abord de saisir les enjeux scolaires et politiques relatifs à la notion de «difficultés d’apprentissage». Sur la base des recherches conduites dans les traditions anglophone et francophone, nous dégagerons ensuite des hypothèses concurrentes sur les rapports entre l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques chez les élèves présentant des difficultés. Ces hypothèses renvoient d’une part aux caractéristiques cognitives des élèves présentant des difficultés et, d’autre part, aux spécificités des interactions didactiques en adaptation scolaire. Nous serons alors en mesure de mieux saisir les tensions qui ponctuent les rapports entre didactique des mathématiques et adaptation scolaire. Nous terminerons par une brève étude de cas qui nous permettra d’illustrer quelques fondements ou repères didactiques pour l’évaluation et l’intervention mathématiques auprès d’élèves dits en difficulté d’apprentissage.

Contexte

Section :
Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : regards didactiques
news icon Thème du colloque :
Recherches sur les difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : regards didactiques
manager icon Responsables :
Claudine Mary
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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