Colloque

Peut-on suivre le parcours des étudiants à distance en analysant les traces dans leurs documents ?

Céline Lebel

Claudine Delmotte

Nathalie Lizotte

Membre a labase

Céline Lebel

Résumé du colloque

Dans la plupart des systèmes de formation à distance, les concepteurs de cours proposent des activités d'apprentissage aux étudiants à l'intérieur de la documentation écrite. Ces activités qui, pour la plupart, ne servent pas à la notation, ont comme objectif général d'aider l'apprenant dans sa démarche. Cependant, les concepteurs ignorent l'utilisation réelle que font les étudiants de ces activités d'apprentissage. L'une des façons de savoir si les apprenants ont réalisé ces activités, c'est d'analyser les traces qu'ils ont laissées dans les documents pédagogiques qu'ils ont utilisés. La présente communication propose une méthodologie d'analyse de ces traces basée sur l'induction, à partir des "documents-terrain". L'analyse a consisté au départ à reconnaître le "terrain" à la manière des archéologues, c'est-à-dire à se l'approprier parcelle par parcelle en inventant chemin faisant une méthode pour faire parler les traces. Cette analyse des traces laissées par les apprenants à distance dans leur documentation est une première. À notre connaissance, ce type de recherche n'a jamais été réalisé. Elle devrait permettre de répondre - en partie - à la question suivante : "Quelle utilisation les étudiants à distance font-ils des activités d'apprentissage qui leur sont proposées par les concepteurs?"

Contexte

Section :

Les activités d'apprentissage et d'encadrement à distance : du concepteur à l'usager

Thème du colloque :

Les activités d'apprentissage et d'encadrement à distance : du concepteur à l'usager

Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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