Colloque

Philosophie et mathématiques en formation des maîtres au primaire

Anne Roy

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Anne Roy

Résumé du colloque

Quels types de pensée les étudiants-maîtres mettent-ils en œuvre face aux mathématiques? Il importe de répondre à cette question pour préparer ces futurs professionnels à exercer une pensée complexe à l’égard de l’éducation mathématique. À la lumière de résultats probants à propos de l’utilisation d’approches philosophiques sur le développement d’habiletés de pensée complexe chez les élèves, j’ai choisi d’expérimenter de manière exploratoire une approche philosophique en mathématiques avec des futurs maîtres au primaire dans un cours de mathématiques durant une session universitaire. A priori, j’ai posé comme postulat méthodologique que l’utilisation d’une telle approche favoriserait chez les étudiants-maîtres des habiletés de pensée complexe par rapport à l’éducation mathématique. Afin d’apporter un éclairage sur ces manifestations cognitives, j’ai examiné dans une étude de cas instrumentale le contenu et la forme d’une pensée complexe ainsi que les liens qui ont émergé entre ces deux types de manifestations cognitives dans leur discours. Le contenu de cette pensée complexe a été analysé en fonction des cinq idéologies de Paul Ernest, soit : dualisme absolu, multiplicisme absolu, relativisme absolu séparé, relativisme absolu connecté et relativisme faillible, tandis que la forme de cette pensée complexe a été analysée en fonction des habiletés émergentes des modes de pensée critique, créatif et responsable de Matthew Lipman. Plusieurs moyens ont été nécessaires pour assurer la validité de l’analyse : discussions philosophiques, entrevues individuelles, rédaction de textes argumentés et questionnaires sur la pensée critique et la résolution de problèmes mathématiques. Il se dégage des analyses que le contenu de cette pensée complexe, qui se manifeste en termes de représentations idéologiques, détermine non seulement la manière dont les étudiants-maîtres se représentent l’éducation mathématique mais également la forme de la pensée en termes d’habiletés cognitives qu’ils utilisent dans leur discours.