Colloque

Postmodernité, herméneutique et culture : pour une pédagogie de la culture

Denis Simard

Stéphane Martineau

Clermond Gauthier

Membre a labase

Denis Simard

Résumé du colloque

Au sein de la tradition occidentale, l'éducation s'est maintenue dans l'horizon de la métaphysique. L'humanisme domine notre tradition éducative et la pédagogie se modèle sur l'idéal de la fondation qui a dominé toute l'histoire de la philosophie occidentale, d'abord sous la forme de l'ontos on platonicien, sous la forme d'une recherche des principes premiers de l'être, puis sous la forme de la fondation épistémologique à la fin du XIXe siècle (Rorty, 1979). Selon cette deuxième version, le caractère fondateur de la philosophie se présente sous la forme d'une saisie réflexive des structures de toute connaissance valable. Or, si nous prenons acte du rapport ajointant les résultats de la réflexion entreprise par Nietzsche et Heidegger -- l'annonce nietzschéenne de la mort de Dieu et l'annonce de la fin de la métaphysique par Heidegger -- et les discours tenus récemment sur la modernité et la postmodernité (Vattimo, 1987, 1991), alors il convient de réexaminer les fondements de la pédagogie et la question de la culture en tentant de leur apporter une lumière nouvelle. Cette communication se propose d'éclairer le sens de la pratique éducative du pédagogue cultivé dans le contexte de la postmodernité, c'est-à-dire dans le contexte d'une prise de congé de l'idéal de la fondation, à l'époque d'une pensée post-métaphysique et post-historiciste. Nous formulons l'hypothèse que l'herméneutique représente une manière originale et féconde d'examiner cette question. De façon plus précise, elle nous permet de proposer les grandes lignes d'une pédagogie de la culture.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Responsables :

Jean-Luc Gouveia

Hôte : Université de Trois-Rivières

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