Colloque

Pour un enseignement plus adéquat du français au Bénin: Pour un bilinguisme modelé

Raymonde Ametooyona

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Raymonde Ametooyona

Résumé du colloque

La colonisation française a laissé à l’Afrique un héritage difficile à contourner: la langue française. Celle-ci ne joue pas le premier rôle dans plusieurs niveaux. Les langues africaines n’ont pas toujours réussi à s’imposer dans les milieux scolaires et administratifs pour de multiples raisons. Même si le français est difficile à former en milieu francophone africain, on peut affirmer que l’exception d’une langue domestique non familiale, il remplit les mêmes fonctions que dans les milieux où les apprenants ont comme langue première. Or, on le sait, il n’est pas une langue première en Afrique, il ne sert pas non plus une langue étrangère ordinaire, il n’est pas une langue seconde au sens où on le comprend en général. Dès lors, son enseignement au Bénin et ailleurs en Afrique pose problème. Il a comme instruments et méthodes dont aucun n’est réellement adapté à la réalité de la situation et aux besoins des apprenants comme enseignants. Les méthodes élaborées pour d’autres enseignements ne sont appliquées par rapport à d’autres réalités. Les résultats scolaires sont mauvais à tous les niveaux d’apprentissage. Entre autres raisons, nous retenons la mauvaise maîtrise de la langue de scolarisation, puisqu’on ne l’a jamais enseignée avec une méthode adéquate aux impératifs du milieu. Il est alors important que, dans une perspective didactique dans le cadre spécifique du Bénin et, par extension de l’Afrique francophone, nous essayons de redéfinir le rôle du français en milieu scolaire africain, avec toutes les caractéristiques qui le particularisent. Il s’agit de proposer une méthode spécifique, qui prenne en compte les exigences du milieu, et qui intègre les apprenants, leurs acquisitions langagières antérieures, qui désigne les compétences et les habiletés requises par ce cadre de langue et qui en fait un objet d’étude et véhicule scolaire. Si la langue écrite permet d’acquérir des habiletés linguistiques et cognitives au point même à développer des compétences langagières indispensables pour réussir des tâches scolaires spécifiques, il s’impose une méthode d’enseignement du français mettant fondamentalement l’accent sur les activités de compréhension en lecture et de production de texte. Il s’agit de donner à l’élèves les moyens d’apprendre le français comme matière pour ensuite s’en servir dans un instrument de travail capable de véhiculer les connaissances dans les autres disciplines scolaires.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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