Colloque

Praticien réflexif et enseignant efficace : quelles synergies ?

Daniel Martin

Pierre-André Doudin

Membre a labase

Daniel Martin

Résumé du colloque

La notion d'autonomie occupe une place centrale dans le contexte théorique de la métacognition. Tout enseignant devrait avoir pour objectif principal de promouvoir l'autonomie intellectuelle de ses élèves en développant leur pensée réflexive. Il s'agit donc de leur permettre de construire : des connaissances sur leur propre fonctionnement intellectuel et sur celui d'autrui; des fonctions métacognitives efficaces ; un répertoire élargi de stratégies de résolution de problèmes ; un répertoire riche et structuré de savoirs et de savoir-faire ; des compétences leur permettant de juger de la pertinence de ces savoirs et savoir-faire en fonction du contexte et du problème à résoudre, de les mobiliser en temps opportun et de modifier le cas échéant leurs outils de pensée. Afin de développer la pensée réflexive des élèves, on considère généralement qu'il est nécessaire de former des praticiens réflexifs. Dans ce cadre, deux questions se posent : quels dispositifs de formation des enseignants mettre en place et sur quoi doit porter la formation pour que les praticiens réflexifs soient des enseignants efficaces? Pour répondre à ces deux questions, nous tenterons de dégager quelques principes généraux que nous illustrerons à l'aide d'exemples issus de réformes scolaires actuellement en cours impliquant un changement des pratiques pédagogiques et de la conception de la formation des enseignants.