Colloque

Pratiques d’écriture collaborative d’élèves de première année du primaire

R'kia Laroui

Jean-Yves Lévesque

Natalie Lavoie

Membre a labase

R'kia Laroui

Résumé du colloque

Au Québec, à la fin du primaire, bon nombre d’élèves n’ont pas de compétences suffisantes en écriture pour entrer au secondaire. La dernière réforme de l’éducation préconise de mettre l’accent sur l’apprentissage de la langue écrite et conçoit l’apprentissage selon des perspectives cognitiviste et socioconstructiviste. Ces options accordent une grande place aux interactions entre les élèves. Les objectifs de la recherche étaient de saisir comment les élèves de première année du primaire interagissent dans des situations d’écriture et de comparer leurs interactions selon le type de pairage et le moment de l’année. À cet effet, à l’aide d’une épreuve d’orthographes approchées, 30 dyades d’élèves ont été formées. 9 dyades d’enfants forts, 9 dyades d’enfants faibles et 12 dyades d’enfants forts-faibles. Ces dyades ont été rencontrées à trois moments pendant l’année. Les séquences vidéo ont été analysées à partir de grilles qui déterminent le niveau d’élaboration des interactions et le contenu des échanges. Cette étude apporte de nouvelles connaissances sur la manière dont les sujets élaborent leurs interactions ainsi que sur la fréquence et le contenu de ces interactions, en relation avec le sexe des élèves, leur niveau de compétence en écriture et le moment de l’année. Sur le plan des retombées en didactique du français, les résultats obtenus pourront aider à dégager des stratégies pédagogiques favorisant l’apprentissage de l’écriture des élèves en début de scolarisation.