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Pratiques et perceptions de l'activité d'écriture au secondaire dans la région de Montréal : comparaison des points de vue d'élèves et d'enseignants

Clémence Préfontaine
Gilles Fortier
CP

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Clémence Préfontaine

Résumé de la communication

La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui y sont réalisées, mais il y a parfois des divergences qui valent la peine qu’on s’y intéresse. Ces questionnaires ont été administrés à 38 enseignants de 1re, 3e et 5e secondaires, ainsi qu’à 1130 de leurs élèves, de la grande région de Montréal. Nous présenterons une partie des résultats obtenus au moyen de ces questionnaires, soit celle qui compare les perceptions des élèves et celles des enseignants, à la fois sur ce que les uns et le autres disent faire en classe lorsqu’il est question d’écriture ainsi que leurs perceptions de l’utilité de ces activités.

Contexte

Section :
Enseignement au primaire et au secondaire
news icon Domaine de la communication :
Enseignement au primaire et au secondaire
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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