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Pratiques et perceptions de l'activité d'écriture au secondaire dans la région de Montréal : points de vue d'élèves et d'enseignants

Gilles Fortier
Monique Lebrun
Clémence Préfontaine
GF

Membre a labase

Gilles Fortier

Résumé de la communication

La situation de l’écriture scolaire est souvent comprise par le seul biais des textes écrits par les élèves. Mais qu’en est-il de l’enseignement qu’ils reçoivent pour apprendre à écrire, de l’encadrement que les enseignants leur donnent, de l’importance que les uns et les autres accordent aux différentes activités reliées à l’écriture en classe de français ? Pour répondre à ces questions, nous avons développé deux questionnaires : un pour les élèves et l’autre pour leurs enseignants. Ces questionnaires mettent en évidence que les deux parties s’entendent généralement sur ce qui se passe en classe et sur l’utilité des activités qui y sont réalisées, mais il y a parfois des divergences qui valent la peine qu’on s’y intéresse. Ces questionnaires ont été administrés à 38 enseignants de 1ère, 3e et 5e secondaires, ainsi qu’à 1 130 de leurs élèves, de la grande région de Montréal. Nous présenterons une partie des résultats obtenus au moyen de ces questionnaires, soit celle qui porte sur les activités d’écriture proposées par les enseignants et réalisées par leurs élèves, ainsi que sur les perceptions que les uns et les autres ont de l’utilité de ces activités. Nous comparerons ces résultats entre eux.

Contexte

Section :
Didactique
news icon Domaine de la communication :
Didactique
host icon Hôte : Université Laval

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