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Premières réflexions d'étudiants-maîtres sur leurs comportements d'enseignant

Denis Martel
Claude Paré
DM

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Denis Martel

Résumé du colloque

Le but de cette étude est de décrire comment des étudiants-maîtres, confrontés pour une première fois à leur prestation en tant qu'enseignant, perçoivent et analysent leurs comportements issus d'une expérience concrète d'enseignement. Vingt-neuf étudiants (6 filles, 23 garçons) d'un cours de micro-enseignement en éducation physique ont participé à l'étude. Lors d'une rencontre individuelle, l'étudiant devait à l'aide de consignes spécifiques, visionner sa micro-leçon (10 minutes) puis analyser son comportement visant à : identifier un comportement marquant d'enseignant, expliquer son importance et son influence sur l'enseignant et proposer des hypothèses d'action. Les résultats révèlent que la perception des étudiants de leur enseignement est généralement négative (83%) et que seul un étudiant sur deux semble en mesure d'identifier un comportement marquant d'enseignant. Ces comportements marquants (N=14) et les impressions générales (N=15) répertoriés concernent des habiletés d'enseignement reliées à l'expression verbale, l'émission de feed-back, le contrôle de la classe, l'organisation de la leçon et l'observation des étudiants. Par ailleurs, les justifications utilisées font référence à des notions apprises plutôt qu'intégrées desquelles découlent des hypothèses d'action plus ou moins spécifiques.

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Thème du colloque :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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Thème du colloque :

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