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Principales tendances pour l’analyse d’une discussion à visée philosophique

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Anne Roy

Résumé de la communication

De nouvelles pratiques d’orientation philosophique prennent de l’ampleur dans plusieurs pays francophones. La discussion à visée philosophique favoriserait chez les apprenants une pensée dite réflexive. Dans la recherche en éducation, et plus particulièrement dans une perspective didactique, la question qui se pose actuellement est : De quelles façons peut-on analyser une telle pensée dans le cadre de situations d’apprentissage ? Autrement dit, doit-on se concentrer sur l’aspect disciplinaire et/ou langagier de cette pensée ? Plusieurs chercheurs ont porté leur examen surtout sur le contenu de cette pensée en faisant une analyse d’ordre épistémologique (Daniel), épistémique (Gagnon), philosophique (Connac, Pettier, Tozzi) ou pédagogique (Lebuis, Gauthier et Tremblay ; Tremblay), d’autres chercheurs ont examiné la forme de cette pensée en faisant une analyse plus d’ordre langagier (Auget, Delsol) et linguistique (Auriac), tandis que notre étude a apporté un éclairage sur la forme et le contenu de cette pensée en faisant à la fois une analyse d’ordre épistémologique et langagier (Roy). Dans cette communication, je présenterai donc les différentes tendances dans les pays francophones pour analyser une pensée émergente d’une discussion à visée philosophique dans le cadre de situations d’apprentissage.

Résumé du colloque

Lancement du volume 27(1) de la collection régulière de la revue Recherches qualitatives et du numéro 6 de la collection Hors série ; remise du prix d’excellence Jean-Marie-Van-Der-Maren, pour l’excellence d’une thèse en qualitatif. Rencontre avec nos collègues de France, Belgique, Luxembourg, Allemagne, de la Francophonie présents à Béziers en 2006 et à Trois-Rivières en 2007 et poursuite du travail de mise sur pied d’un Réseau francophone international en recherche qualitative.

Contexte

host icon Hôte : Institut national de la recherche scientifique

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