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Problème de représentation du dynamisme en Mathématiques

Nadine Bednarz
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Nadine Bednarz

Résumé du colloque

Plusieurs concepts fondamentaux en Mathématiques sous-entendent des aspects dynamiques que l'enseignement cherche à exprimer à l'aide de diagrammes ou schémas incorporant certains codes suggérant le mouvement (flèches, indices de posture...). Nos résultats semblent montrer que les enfants ne perçoivent pas le dynamisme de ces représentations, et que celles-ci ne s'avèrent nullement un support au traitement des concepts sous-jacents. Le concept qui sera plus particulièrement abordé dans cette présentation est celui de la transformation. Nos résultats de recherche nous indiquent en effet que les jeunes enfants de la 1re difficulté à représenter une transformation et à l'articuler avec l'action à l'intérieur des schémas ou illustrations qui leur sont proposés. Plusieurs représentations répertoriées dans le cadre de l'enseignement actuel des Mathématiques pour illustrer ce concept tant scolaires qu'autres non-scolaires seront présentées, et nous verrons comme celles-ci sont interprétées par les enfants de 1ère (6-7 ans) à 6ème année (11-12 ans) et à quelles difficultés celles-ci conduisent.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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