Colloque

Programmes encadrants pour plus d'efficacité

Michelle Thériault

Pierre Hugron

Robert Ferland

André Plante

Membre a labase

Michelle Thériault

Résumé du colloque

L'encadrement, on le sait, doit revêtir une forme plus globale recouvrant tout un programme afin d'augmenter ses chances d'efficacité. Quelques institutions et quelques professeurs sont allés dans ce sens et présentent les résultats de leur expérience. Un programme d'encadrement des étudiants en sciences administratives de l'UQAM, s'étendant aux trois années du bac, le «P 90», a été conçu dans une perspective de concertation d'un groupe de professeurs sur les plans de la pédagogie et de l'intégration des matières selon le modèle de l'approche-programme. Les résultats sont excellents depuis le début en 1990. À quelles conditions de tels résultats sont-ils possibles ? D'autre part, depuis 1989, à l'école de médecine de Sherbrooke, les étudiants de troisième année reçoivent un encadrement spécial en ce qui concerne leur introduction aux processus de raisonnement clinique. À partir de lectures individuelles et de rencontres en petites équipes animées par un mentor (médecin), les étudiantes et les étudiants doivent raisonner sur différents cas de patients présentés sur papier. Comment cet encadrement se déroule-t-il ? Par ailleurs, aux H.E.C., une formule mixte d'encadrement a été utilisée depuis onze ans dans la concentration entrepreneurship du Baccalauréat en administration des affaires. Il s'agit d'un encadrement à la fois individuel et de sous-groupe qui dure pendant toute une année académique. Comment cet encadrement mixte est-il conçu ? Un autre type de programme, faisant appel aux nouvelles technologies de la communication, concerne l'encadrement à distance dans le contexte de la télé-université sur Internet. À TELUQ, l'encadrement se fait à distance. Quels moyens utilisent les concepteurs de la formation à distance pour parvenir à encadrer de façon soutenue et continue les étudiants inscrits à des cours télévisés ? Quelles réflexions et quelles observations font-ils face à l'expérience vécue ?