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Proposition pour l'évaluation de compétences à l'échelle d'un cours

Brigitte Isabel
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Brigitte Isabel

Résumé du colloque

Depuis 1993, on assiste au Québec au renouveau de l'enseignement collégial. Celui-ci est caractérisé par l'implantation de programmes d'études élaborés par compétences et par de nouvelles politiques en matière d'évaluation des apprentissages. On constate que cela incite les enseignantes et les enseignants à changer leurs pratiques ainsi que leurs conceptions en matière d'évaluation des apprentissages. Rappelons qu'une compétence est indissociable de son contexte et forme un tout intégré. Elle s'accorde difficilement à une pratique évaluative continue des apprentissages, mesurant élément par élément ses composantes. Comment développer un instrument de mesure, à partir d'un devis ministériel, qui permet une évaluation juste de la personne à l'égard de la maîtrise d'une compétence donnée. Sachant que les retombées de cette évaluation entraînent des conséquences majeures pour la personne évaluée quant à son cheminement scolaire et professionnel, ainsi qu'à la crédibilité de l'enseignement. Le paradigme de l'évaluation authentique des apprentissages semble être une source de références théoriques et d'inspiration pour le développement de nouvelles pratiques en matière d'évaluation des apprentissages. Ce paradigme invite à réaliser des scénarios d'évaluation en situation concrète qui correspondent aux caractéristiques du contexte de réalisation et exige des tâches qui permettent à l'élève de réaliser une performance complexe dans le sens de l'énoncé de la compétence. Lors de cette communication, une démarche d'élaboration d'épreuve d'évaluation sera présentée.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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