Colloque

Quelle est l'importance de l'interaction en situation de formation à distance?

Rachel Bernier

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Rachel Bernier

Résumé du colloque

La plus récente enquête de Statistique Canada sur l'éducation et la formation des adultes (EEFA-1994) indique que 7 % des apprenants adultes choisissent la formation à distance pour parfaire leurs connaissances. Ce cadre d'étude de plus en plus populaire leur offre certes plus de flexibilité, il présente tout de même certaines limites. L'isolement des étudiants en est un. La littérature soulève le besoin des apprenants d'interagir avec l'enseignant ou avec d'autres apprenants. Avec une interaction plus grande, les objectifs d'apprentissage sont plus facilement atteints. L'apprenant tire aussi une plus grande satisfaction de son processus d'apprentissage. L'EEFA-1994 offre, pour la première fois, des données détaillées sur la formation à distance. Le but de cette étude est de mesurer l'importance d'interaction en formation à distance. Une comparaison du profil socio-démographique de l'apprenant traditionnel et de l'apprenant 'à distance' est d'abord présentée selon le champ d'étude. Par la suite, l'analyse met l'accent sur les méthodes d'enseignement utilisées et la mise en application au travail des acquis du champ d'étude. Les méthodes d'enseignement se divisent en deux catégories, soit les méthodes interactives et les méthodes non-interactives. Au sein même des méthodes interactives, il est possible d'isoler les méthodes impliquant deux personnes ou plus des méthodes impliquant une personne et une machine. À partir des résultats de l'enquête, des orientations sont suggérées pour développer l'aspect interactif de la formation à distance afin d'accroître la satisfaction des apprenants.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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