Colloque

Quelle place fait-on aux besoins des adultes en difficulté d'apprentissage dans l'organisation et le fonctionnement des centres d'éducation aux adultes?

Lise Bessette

Membre a labase

Lise Bessette

Résumé du colloque

La société québécoise post-industrielle vit actuellement de profondes mutations sociales accompagnées de transformations multiples du marché de l'emploi et de la structure du travail qui font poindre de nouveaux impératifs éducatifs; une nouvelle organisation du savoir impose l'élargissement des perspectives de formation pour tous les adultes, y compris pour ceux qui sont en difficulté d'apprentissage car, désormais, le diplôme d'études secondaires est considéré comme la qualification de base nécessaire pour tous afin de participer à la vie citoyenne et d'accéder au marché du travail. Dans notre recherche qui porte sur le fonctionnement et l'organisation des centres d'éducation des adultes, nous avançons l'hypothèse que, tout en étant contraints par les lois, les règlements et les directives, les différents acteurs des centres d'éducation des adultes adaptent l'organisation et le fonctionnement de ceux-ci pour répondre aux besoins diversifiés qu'ils perçoivent chez leur clientèle. Le cas échéant, nous avons voulu voir comment, dans le contexte actuel de l'éducation, ils tentent de répondre aux besoins spécifiques des adultes en difficulté d'apprentissage. Nos données sont tirées d'entrevues auprès d'acteurs divers dans des centres d'éducation des adultes ainsi que d'observation participante dans quelques centres. L'analyse des processus décisionnels, des processus de résolution de problème, des discours et des attentes véhiculées par les différents acteurs montrent que ceux-ci adaptent effectivement l'organisation et le fonctionnement de leur centre. Nous discuterons des facteurs et des mécanismes de régulation qui conditionnent leurs réponses aux besoins des adultes en difficulté d'apprentissage.