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Quelques balises pour une approche cognitive avec des élèves en difficulté d'apprentissage

Jacques Tardif
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Jacques Tardif

Résumé du colloque

Depuis une quinzaine d'années, de plus en plus de recherches portant sur des élèves en difficulté d'apprentissage sont réalisées dans une orientation cognitive. Ces recherches contribuent à ce que les professionnels qui interviennent auprès de ces élèves prennent en considération certaines variables qui, jusqu'à ce moment-là, avaient été ignorées complètement ou n'avaient pas été prises en compte d'une façon systématique. Dans la présente communication, nous ferons premièrement ressortir les principales conclusions de recherches réalisées selon l'optique de la psychologie cognitive avec des élèves en difficulté d'apprentissage. Ces recherches conduisent à la conclusion que ces élèves présentent des lacunes importantes pour ce qui est des stratégies cognitives et métacognitives, des connaissances spécifiques et de l'organisation de leurs connaissances. Deuxièmement, nous insisterons sur les interventions d'enseignement qui sont susceptibles de corriger les lacunes observées. En troisième partie, nous fournirons quelques exemples d'interventions mises en place dans le cadre de recherche-action auprès d'élèves en cheminement particulier et nous commenterons des réactions et des commentaires des enseignants engagés dans cette démarche de recherche.

Contexte

Section :
(Les) Difficultés d’apprentissage au Québec
news icon Thème du colloque :
(Les) Difficultés d’apprentissage au Québec
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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