Colloque

Rapport au savoir scientifique et enseignement de controverses scientifiques socialement vives

Virginie Albe

Françoise Ruel

Membre a labase

Virginie Albe

Résumé du colloque

Depuis des années des recherches en éducation aux sciences et des programmes d’enseignement ont mis l’accent sur une formation scientifique citoyenne. En France par exemple, des programmes de sciences de l’enseignement secondaire ont récemment mis l’accent sur des dispositifs d’apprentissage qui ont une relation explicite avec des pratiques sociales afin de développer l’exercice de la citoyenneté, la prise de conscience d’exigences éthiques et la réflexion critique sur des problèmes de société. Si la littérature est abondante sur cette nouvelle vogue, les intentions et pratiques d’enseignantes et d’enseignants restent peu explorés. Par entretiens individuels, nous avons étudié les points de vue d’enseignantes et d’enseignants de sciences au secondaire français sur le traitement en classe de questions scientifiques en débat dans la société. L’identification de contraintes différentes qui relèvent de la professionnalité enseignante et de conceptions sur la nature des sciences amène à questionner le type de rapport au savoir actuellement développé dans l’enseignement des sciences et les formes scolaires de controverses scientifiques socialement vives.