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Rationalisation et subjectivation dans la réforme scolaire au Québec

Jean Gould
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Jean Gould

Résumé du colloque

Nous tentons de comprendre la réforme scolaire, tant au point de vue des idées que des pratiques, comme le fruit d'un mouvement de rationalisation débuté au sein même de l'Église. L'étude des mouvements d'idées autour de la psychopédagogie et de la pédagogie alternative nous montre qu'il ne faut pas envisager le phénomène de la réforme scolaire seul fait de la rationalisation. La pédagogie expérimentale, florée dès années 1970, l'expression d'un mouvement de libération de la subjectivité et du quête d'authenticité. Le programme de français au primaire et secondaire apparaît comme l'exemple type de l'emprise de la logique de l'expertise sur l'enseignement. Relayée par le travail des conseillers pédagogiques, la réflexion des didacticiens universitaires a transformé l'enseignement du français en l'axant sur la langue parlée et en y introduisant le regard normatif de la linguistique. La CECM est le lieu clef pour comprendre la mise en place du programme-cadre de 1969, puis du programme par objectifs de 1980. La conception de ces programmes fut confiée à des conseillers pédagogiques issus principalement des sections classiques de la CECM. L'émergence de cette catégorie d'experts de la subjectivité a sa propre dynamique, antérieure et plus ou moins indépendante de la réforme de la commission Parent. Portée en partie par la professionnalisation des instituteurs, elle a ses racines dans la Faculté des Arts de l'Université de Montréal ainsi que dans l'École Normale Jacques-Cartier.

Contexte

Section :
Anthropologie et sociologie
news icon Thème du colloque :
Anthropologie et sociologie
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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