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Réactions d'élèves du secondaire au processus d'évaluation formative

Paul Godbout
Pauline Desrosiers
Farid Dadouchi
PG

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Paul Godbout

Résumé du colloque

La présente étude examine les réactions d'élèves du niveau secondaire suite à leur implication dans un processus d'évaluation formative. Dans le cadre d'une recherche action étalée sur deux ans, neuf enseignants ont été impliqués dans 34 projets. À la fin de chaque projet, les élèves participants recevaient un questionnaire et répondaient entre autres aux deux questions suivantes : As-tu aimé évaluer tes camarades et as-tu aimé être évalué par tes camarades ? Les élèves devaient attribuer un score variant de un (je n'ai pas du tout aimé) à cinq (j'ai beaucoup aimé), et commenter leur score. Les commentaires ont été catégorisés par deux chercheurs qui ont obtenu un taux d'accord de 86 %. L'analyse des commentaires aboutit à une taxonomie pour chaque question. Les catégories émergentes relatives à l'évaluation d'un pair font référence à aider l'autre, apport pour l'observateur, difficulté, indifférence et inutilité. Pour les catégories relatives au fait d'être évalué par un pair, les élèves évoquent, par ordre d'importance, l'amélioration de leurs habiletés, l'indifférence et le stress engendré par le regard d'autrui.

Contexte

Section :
Sciences de l'activité physique
news icon Thème du colloque :
Sciences de l'activité physique
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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