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Référentiel d’évaluation dans le processus d’évaluation des programmes de formation des maîtres

Juan Manuel Wood
Nicole Lebrun
JM

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Juan Manuel Wood

Résumé de la communication

Les programmes de formation des maîtres dans les universités québécoises ont fait l’objet d’expérimentations et de transformations profondes durant la dernière décennie. D’une formation qui trouvait sa raison d’être dans un « paradigme dévelopmental », nous assistons depuis peu à l’avènement d’une formation axée sur un « paradigme réflexif ». Cependant, force nous est de constater que l’application des différentes approches mises à l’essai ainsi que leurs principales contributions n’ont pas été accompagnées des référentiels d’évaluation (Ardoino, 1994) conformes aux paradigmes à la base des programmes actuels de formation à l’enseignement. Notre expérience à titre de professeurs, chercheurs et directeurs de programmes, nous incite à constater que ces évaluations à des fins institutionnelles et administratives ne permettent pas d’éclairer le processus et les composantes inhérentes aux programmes et cela, malgré leurs orientations formalistes caractérisées entre autres par des critères d’efficacité et d’efficience. Dans un contexte d’évaluation continue des programmes, nous pensons à l’égard de Guba et Lincoln (1982) et Parlott (1967) que les évaluations de type naturaliste doivent éclairer à la fois le processus d’implantation du programme de formation et les habiletés des étudiants-maîtres qui y sont impliqués. Aussi, les auteurs de cette communication présentent à l’aide de schémas et de diagrammes une démarche d’évaluation continue des programmes dont le référentiel est issu des orientations des nouveaux programmes de formation des maîtres.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Domaine de la communication :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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