Colloque

Réfléchir à deux, c'est mieux!

Nathaniel Lasry

Chris Whittaker

Elizabeth S. Charles

Membre a labase

Nathaniel Lasry

Résumé de la communication

Les élèves de sciences possèdent beaucoup de conceptions erronées et, pour bien apprendre, ils doivent d’abord prendre conscience de cette situation. Un enseignement efficace fait appel à ces conceptions erronées, par l’entremise de questions conceptuelles à choix multiples dont certains correspondent à de mauvaises conceptions fréquentes. Ce genre de questions peut être posées facilement dans le cadre de technologies telles que des télécommandes personnelles qui sondent les élèves en temps réel. A l’aide de ces télécommandes, les élèves de chacun des trois groupes de notre étude ont eu à voter deux fois sur chaque question conceptuelle. Dans le premier groupe, nous avons détourné l’attention des élèves entre le premier et le second vote. Dans le deuxième groupe, nous avons demandé aux élèves de réfléchir pendant une minute avant de revoter. Dans le troisième groupe, les élèves devaient discuter de leur choix avec leurs pairs et essayer de se convaincre l’un l’autre. Nos données montrent des gains dans chacune des trois sections, avec les plus grands gains dans le groupe discussion, suivi du groupe réflexion et du groupe distraction. Ces résultats montrent l’effet bénéfique que présente le seul fait de poser des questions et la valeur ajoutée aux discussions entre pairs.

Résumé du colloque

Les gagnantes et les gagnants des Prix étudiants de l’ARC présentent leur projet et reçoivent leur Prix lors de ce colloque. Le Prix de l’ARC et de l’Institut de recherche d’Hydro-Québec pour contribution à la recherche technologique de même que le prix Reconnaissance de l’ARC pour contribution au développement de la recherche collégiale sont également remis. Finalement, le colloque sera l’occasion du pré-lancement de l’ouvrage ''Pour la recherche. Histoire de la recherche collégiale au Québec''.