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Relations entre l’attachement et les habiletés d’autorégulation chez des enfants d’âge préscolaire

Tristan Milot
Diane St-Laurent
Sandra Dicaire
Louise Ethier
Laurence Martin
TM

Membre a labase

Tristan Milot

Résumé de la communication

Les habiletés d’autorégulation - qui incluent la définition du problème, la planification, l’attention soutenue, l’inhibition de comportements inappropriés, la supervision et l’évaluation de l’activité en cours - émergent durant la période préscolaire et continuent de se développer à l’âge scolaire (St-Laurent & Moss, 2002). Des études récentes ont observé une association entre la sécurité d’attachement et les habiletés d’autorégulation à l’âge préscolaire et scolaire (Moss & St-Laurent, 2001). Dans la plupart de ces études, les habiletés d’autorégulation des enfants étaient observées lors de tâches de résolution de problème réalisées conjointement avec la mère. On possède donc peu d’information sur les habiletés d’autorégulation manifestées par les enfants en milieu extrafamilial. L’objectif de cette étude est d’examiner les relations entre les représentations d’attachement et les habiletés d’autorégulation observées en milieu éducatif (garderie, école) chez 35 enfants d’âge préscolaire provenant de familles à faible revenu. Les représentations d’attachement ont été évaluées avec le Separation Anxiety Task (SAT ; critères de Slough & Greenberg, 1990). Les habiletés d’autorégulation en milieu éducatif ont été mesurées par l’éducateur/professeur par le biais du Behavior Rating Inventory of Executive Function/Preschool Version (BRIEF-P ; Gioia et al., 2000). Les analyses révèlent des associations significatives entre la sécurité d’attachement et les habiletés d’autorégulation.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Domaine de la communication :
Psychologie
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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