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Relations entre le style de leadership et la gestion de l'intégration des enfants en difficulté d'adaptation et d'apprentissage par les directions d'école au niveau secondaire

Luc Brunet
Ghislain Parent
Georgette Goupil
LB

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Luc Brunet

Résumé du colloque

La gestion des services aux enfants en difficulté requiert de nombreuses habiletés de la part du directeur d'école (Klopf, 1979) : planification d'interventions, concertation des intervenants, évaluation appropriée des besoins, répartition des ressources, etc. Une application optimale de ces actions pourrait être reliée à un style particulier de leadership (McKay, 1984), mais cette relation n'a été jusqu'à présent que peu étudiée. Cette recherche a pour objectif d'évaluer les relations entre le style de leadership et les perceptions des directions face à leurs compétences de gestion de l'intégration des élèves en difficulté. Sujets : 22 directions-adjointes de niveau secondaire de la région de l'Abitibi-Témiscamingue. Instruments : Le questionnaire Style de gestion du personnel de Bordeau (1977) et le questionnaire Gestion de l'intégration scolaire des enfants en difficulté (Coefficient alpha de 0.85) ont été administrés aux sujets. Résultats : Les trois facteurs (équité, autorité et relations interpersonnelles) et le score global du questionnaire Style de gestion du personnel ont été mis en relation avec les cinq facteurs (information, évaluation, identification, planification et information extérieure) du questionnaire Gestion de l'intégration scolaire des enfants en difficulté. Cette analyse a été effectuée à l'aide de corrélations (rho de Spearman). Les résultats ont révélé que chez ces directions-adjointes, un style particulier de gestion était relié à la gestion du processus d'intégration. Le facteur équité est en particulier positivement corrélé avec la gestion de l'intégration des enfants en difficulté. Plus le directeur-adjoint est équitable, plus il indique effectuer les tâches liées à l'évaluation (r:0.53; p<0.01), à l'identification des besoins des enfants en difficulté (r:0.57; p<0.01) et à la planification de l'intégration (r:0.56; p<0.01). Le rôle de leadership semble donc en relation avec les attitudes des sujets face à la gestion de l'intégration des enfants en difficulté.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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