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Renouveau dans la pédagogie de la formation universitaire

J. Morose
A. Ouellet
JM

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J. Morose

Résumé du colloque

Dans presque tous les pays, on a assisté ces dernières décennies, à un phénomène "éducatif" appelé démocratisation du système d'éducation ou d'enseignement. En effet, l'école sélective aux niveaux élémentaire, secondaire et collégial est devenue l'école démocratique, l'école ouverte. Aujourd'hui, l'Université vit dans le tiraillement les conséquences de ce changement. Dans le mode habituel de fonctionnement, tout: programme, cours, évaluation (examen), était conçu en fonction des standards, des rigueurs scientifiques à atteindre tant sur le plan de la méthodologie que sur celui du contenu disciplinaire. Ce mode est critiqué de nos jours. On réclame des programmes adaptés aux besoins des personnes; on veut sinon évaluer exclusivement soi-même son apprentissage du moins y participer autant que le professeur. Dans un tel climat, comment l'université doit-elle procéder pour faire l'évaluation des objectifs et des résultats de ses programmes et les attentes des étudiants? Comment évaluer et mesurer l'apprentissage? Confrontés à cette situation, nombreux sont les professeurs qui ont cherché des solutions. Malheureusement, il n'existe pas suffisamment d'échanges et d'écrits sur les tentatives réalisées ici et là au Québec. Nous voulons brièvement vous communiquer nos résultats à une expérience que nous avons réalisée à l'Université du Québec à Chicoutimi.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Trois-Rivières

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Titre du colloque :

Éducation
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Thème du colloque :

Éducation
La modélisation comme mode d'appréhension de la dynamique de l'école secondaire
L.P. Boucher
Renouveau dans la pédagogie de la formation universitaire
J. Morose