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Rôle de la redondance en lecture chez les élèves de 5e et 6e année

Jean-Yves Boyer
JB

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Jean-Yves Boyer

Résumé du colloque

L'hypothèse soumise à l'expérimentation était la suivante: le bon lecteur utilise plus la redondance que le lecteur faible. 300 élèves de 5e et 6e année ont participé à l'expérimentation. Les variables utilisées étaient les scores manifestant le niveau d'habileté et les temps de lecture différentiel correspondant à l'écart entre des textes plus ou moins redondants. Les résultats ont démontré que globalement les lecteurs plus habiles prennent proportionnellement moins de temps supplémentaire pour lire des textes plus redondants. Par contre, des écarts temps relatifs aux performances-temps forts et des faibles en fonction de différents types de textes, invitent à des recherches ultérieures sur l'influence de la structure textuelle sur les stratégies de lecture.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université d’Ottawa

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