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Savoir-être et intervention en travail social : pistes pour la déconstruction d'une notion problématique

François Huot
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François Huot

Résumé de la communication

La trilogie des savoirs, du savoir-faire et du savoir-être constitue un des piliers identitaires de la profession exercée par les travailleuses et les travailleurs sociaux. Cette fonction identitaire s'exerce en permettant une cohérence au moment de la construction d'une identité individuelle d'intervenant (équilibre et compétence) et en permettant également la construction et l'entretien d'une distance identitaire entre le travail social et les autres professions relationnelles. Alors qu'à priori, les savoirs en travail social peuvent être rapidement assimilés à l'ensemble des connaissances théoriques et analytiques nécessaires (knowledge) et que le savoir-faire peut se résumer à un éventail de méthodes et techniques (skills) permettant d'actualiser une intervention, la troisième de ces notions demeure difficile à cerner. Dans le cadre d'activités de formation, comment définir le savoir-être, comment le décrire, comment le mesurer, comment l'enseigner et comment l'évaluer ? Dans le cadre d'activités d'intervention, comment l'utiliser, comment en parler et comment le comparer à celui entretenu par d'autres intervenants ? Dans un cadre sociétal plus large, comment en débattre et comment l'utiliser dans une démarche discursive de légitimation et d'appropriation de l'action ? En s'inspirant des travaux de Jacques Derrida (déconstruction et différance), de John Dewey (la nature et l'expérience) et de Richard Rorty (pragmatisme), cette présentation préliminaire décrit les origines historiques de la notion de savoir-être, explore les difficultés symboliques et pratiques liées à la poursuite de l'utilisation de cette notion et suggère son abandon.

Contexte

Section :
Travail social
news icon Domaine de la communication :
Travail social
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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