Colloque

Signifiance d'une connaissance scientifique et domaine de formation

Ahmed Zourhlal

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Ahmed Zourhlal

Résumé du colloque

Plusieurs modèles didactiques, quels que soient les présupposés épistémologiques des fondements théoriques qui les sous-tendent, visent des apprentissages signifiants chez les élèves en enseignement professionnel. Le questionnement du concept de signifiance mais aussi d'autres concepts que proposent différentes théories d'apprentissage nous ont permis de définir la signifiance en termes de vérité et de pertinence. L'analyse de contenu d'entrevues effectuées auprès des enseignants et des enseignants de différents domaines de formation professionnelle, a permis de confirmer, d'une part, que la signifiance d'une connaissance pour un individu peut être exprimée par les deux concepts de vérité et de pertinence que ce dernier lui attribue et, d'autre part, que les modes épistémiques d'un individu sont tributaires de son propre style d'apprentissage, définis selon Kolb (1984), bien davantage que des modes de validation généralement admis dans le domaine professionnel.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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