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Résumé du colloque
A la suite de Piaget, on a étudié le développement de la figure géométrique chez l'enfant, avec C. Punde, M. Ferland, C. Vallières et R. Tessier. Avec certaines figures classiques et d'autres nouvelles, on a élaboré une épreuve de figures réussies et échouées de 15 figures qui s'ordonnent selon une échelle hiérarchique de difficulté qui répond aux exigences d'une échelle de Guttman. On a regroupé, selon des critères de catégorisation, les figures de difficulté voisine, en stades, et vérifié la différenciation chronologique de ces stades. On a ensuite procédé à une analyse structurale des figures réussies et échouées afin de dégager les stratégies de construction d'une figure à un niveau donné. La figure géométrique semble se structurer solidement selon deux systèmes opératoires: l'intégration de parties en un tout, et la direction des segments dans l'espace. Les erreurs à chaque stade sont de deux types : à l'intérieur de chaque système, le globalisme ou la fragmentation, la contamination ou la rigidité. Ces erreurs s'expliquent par un concept interactionniste du comportement.
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