Colloque

Stratégie de soutien visant le développement de la métacognition : exploitation des NTIC

Jeanne Richer

Membre a labase

Jeanne Richer

Résumé du colloque

L’objet de la proposition est de présenter une stratégie de soutien visant le développement de la métacognition chez des élèves du collégial. Ce modèle s’inspire de l’approche SOL (Self-Organised Learner) proposée par les auteurs Harri-Augstein et Thomas (1981, 1985, 1990). Notre stratégie d’intervention a cependant deux particularités: elle exploite principalement la messagerie électronique et elle est utilisée dans un cadre de soutien à l’apprentissage en dehors des cours. L’approche SOL tente d’amener l’apprenant à prendre conscience de son processus d’apprentissage. L’action y est essentielle: l’apprenant doit se mettre en situation d’apprentissage pour ensuite se regarder apprendre et tirer profit de cette observation. Elle mise sur l’expérience même de l’apprenant ainsi que sur les échanges se produisant à l’intérieur d’une dyade entre un apprenant et un individu lui tenant lieu de miroir. La messagerie électronique, de par son caractère asynchrone et son caractère privé, devient ici intéressante lors des interactions pouvant se produire entre un enseignant et son étudiant en dehors des heures de cours. Lors de ces interactions, les dialogues peuvent porter sur l’évaluation, le soutien ou encore sur le processus d’apprentissage. L’approche SOL propose entre autres des outils 1) pour encadrer l’apprentissage (le contrat d’apprentissage) 2) pour garder la trace de son apprentissage (journal de bord) et 3) pour aider l’observation de soi (retour OCAP). Ce dernier, prenant place dans un dialogue sur le processus, est une démarche de réflexion amenant l’apprenant à s’observer, à poser un regard critique sur ses actions et à anticiper les actions futures. Une expérimentation a été réalisée auprès de 56 élèves du collégial au cours d’une session de 15 semaines. La communication fera état de l’adaptation qui a été faite des outils proposés par Harri-Augstein et Thomas, discutera de leur utilisation en situation réelle d’enseignement et exposera quelques résultats obtenus.