Colloque

Structuration de connaissances initiales d'élèves en agroéconomie au secondaire

Julie Gravel

Jacques Besançon

Louis-Philippe Leclerc

Membre a labase

Julie Gravel

Résumé du colloque

Dans le cadre d'une recherche visant à intégrer les concepts et principes scientifiques au contenu technique d'un cours en agroéconomie au secondaire, une approche de type constructiviste a été privilégiée. L'application de cette approche nécessite l'identification des connaissances initiales des élèves (fils et filles d'agriculteurs pour la plupart) afin de baser les interventions pédagogiques sur l'activation de celles-ci et de leurs représentations. Le contenu du cours a été analysé en concepts et principes (CP) par des experts, puis structuré dans un cadre conceptuel représentant le savoir officiel. Des questions furent ensuite formulées à partir des CP puis ordonnées pour permettre un répondant d'exercer le vocabulaire, les définitions des CP et les relations entre eux. Les réponses à ces questions ont des explicitations de ses connaissances initiales que l'on peut difficilement situer par rapport au savoir officiel, parce qu'elles ne révèlent pas suffisamment les représentations de l'apprenant. Ainsi, la présente étude porte sur la structuration des éléments obtenus en entrevue semi-directives auprès des élèves, sur l'élaboration de cartes conceptuelles représentant le savoir privé des élèves et permettant d'identifier les différences entre celui-ci et le savoir officiel (présence ou non d'alignement conceptuel). Ces cartes devraient permettre à l'enseignant de cibler les conflits cognitifs potentiels et de développer plus facilement un contenu d'activités pédagogiques respectant l'approche cognitive.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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