Colloque

Style d’intervention pédagogique, relations professeur-étudiant et engagement envers la discipline

Nérée Bujold

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Nérée Bujold

Résumé du colloque

De nombreux professeurs d’université déplorent le fait que trop d’étudiants semblent étudier surtout pour les notes d’examens et de ce fait oublient rapidement par la suite ce qu’ils ont appris. Ils éprouvent alors des difficultés à transférer leurs connaissances dans d’autres cours. Afin d’explorer ce problème, une étude corrélative a été réalisée à partir de trois hypothèses portant sur les relations entre le style d’intervention pédagogique du professeur, la qualité de sa relation affective avec ses étudiants et l’engagement des étudiants envers la discipline qui leur est enseignée. On a aussi étudié l’interaction entre ces trois variables et plusieurs autres variables confondantes. 94 professeurs, sélectionnés au hasard sur tout le campus de l’Université Laval ont répondu à un questionnaire mesurant leur perception de leur style d’intervention pédagogique. Plus de 3000 de leurs étudiants ont aussi répondu à un questionnaire mesurant leur perception du style d’intervention pédagogique du professeur, la proximité de leurs relations avec ce dernier, leur satisfaction par rapport à son style, la positivité de leurs sentiments à son égard, leur satisfaction globale et leur engagement par rapport à la discipline enseignée. Des corrélations significatives ont été obtenues entre toutes les variables principales. Des interactions significatives ont aussi été obtenues entre certaines variables confondantes et les variables principales.

Contexte

Section :

(La) Compétence en enseignement dans le plan de carrière des professeurs d'université

Thème du colloque :

(La) Compétence en enseignement dans le plan de carrière des professeurs d'université

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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