Colloque

Supervision des intervenants en garderie et développement de compétences professionnelles

Thérèse Bichara

Claudia Danis

Membre a labase

Thérèse Bichara

Résumé du colloque

Les changements fréquents qui ont marqué les services de garde, le grand roulement des éducatrices/eurs oeuvrant en garderie, l'épuisement professionnel, ainsi que les exigences croissantes du milieu par rapport à la qualité des divers services à offrir aux parents et aux enfants, sont autant de facteurs qui contribuent à créer de nouveaux besoins de formation professionnelle continue. La supervision, définie non seulement comme une intervention visant à réaliser les buts organisationnels mais plutôt comme une relation d'aide axée sur le développement professionnel du personnel de la garderie, est appelé ici à jouer un rôle important. Deux modèles ont ainsi retenu notre attention : d'une part, le modèle de supervision élaboré par Campbell (1982), qui se veut axé spécifiquement sur la croissance professionnelle du personnel et d'autre part, le modèle de réalisation professionnelle élaboré par Lavoie et Painchaud (1992), qui identifie les compétences particulières que doit maîtriser ce même personnel. Le but de la présente recherche est d'identifier dans le modèle de supervision de Campbell, les principaux facteurs pouvant contribuer au développement des compétences professionnelles identifiées dans le modèle de Lavoie et Painchaud. Des facteurs tels le rôle du superviseur en tant que formateur/trice et les modalités de supervision à privilégier seront analysés. Des exemples d'applications possibles complèteront l'analyse.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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